Работа мозга напрямую зависит от питания. Поэтому в ежедневном рационе обязательно должны быть жирные кислоты омега-3. Их много в семечках, орехах, малосольной сельди и лососе. Если возможности употреблять такие продукты нет, приобретите любые витамины с содержанием этого полезного элемента. Очень полезно получать животные белки. Они снабжают организм триптофаном и тирозином. Когда появляется недостаток в этих аминокислотах, большой объем информации усвоить будет сложно. Энергию для клеток мозга поставляют углеводы. В режиме высокой активности серое вещество потребляет их со скоростью 6 г в час. Включите в рацион крупы и овощи, так вы получите заряд энергии надолго. Французские ученые выяснили, что пользу для умственных способностей приносят пешие прогулки и езда на велосипеде. Аналогичные положительные показатели предоставили американские ученые, проводившие исследование среди спортсменов, учащихся средней школы. Если вы готовитесь к экзамену дома, а выйти не предоставляется возможности, сделайте 5 движений головой. Такой гимнастики будет достаточно, чтобы взбодриться. Наклоны, вращения шеей часто помогают найти нестандартное решение. Физиологи уверены, что повторять предмет накануне экзамена в течение ночи бессмысленно. Чтобы информация закрепилась в памяти, необходимо хорошо выспаться. Уроки в школе не случайно длятся 45 минут, это предельное время, в течение которого мозг подростка способен усвоить информацию. Усвоению материала способствует повторение. Чередуйте заучивание и отдых, регулярный повтор материала и творческую обработку информации.

Полезен ли совет ?

Советы: как лучше учиться в школе? 

Достаточно многих школьников волнует, как хорошо учиться в школе. На кого-то давят родители, на кого-то учителя, кто-то сам задумывается об этом, осознав, что скоро нужно будет поступать. Начать учиться никогда не поздно, приступай к повышению своей успеваемости прямо сейчас.

• Найти цель и смысл хорошо учиться. Для начала, необходимо определиться, зачем тебе нужно лучше учиться. Особенно это актуально для тех, кого заставляют учиться взрослые. Тебе нужна цель, которая будет важна именно для тебя: поступить туда, куда ты хочешь, но где большой конкурс; стать лучшим в классе, привлечь чье-то внимание; получить похвалу и одобрение родителей; сделать так, чтобы тебя уважали учителя и т.д. Осознание этой цели уже должно подсказывать, как заставить себя учиться.
• Распиши конкретные задачи — что нужно сделать, чтобы лучше учиться. Раздели эту глобальную цель на маленькие: «сделать 4 домашних задания по математике, написать на 5 контрольную по литературе, научиться считать интегральные уравнения» и так далее. Чем меньше и конкретнее задача, тем проще ее выполнить и тем проще тебе самому понять, как лучше учиться в школе и что для этого сделать.
• Ходи на все уроки — в школе к прогулам относятся очень строго. Но даже если пропускаешь уроки по уважительной причине, спроси у одноклассников, что было на уроке; поинтересуйся у учителя, что можно почитать по этой теме и пройди пропущенный материал самостоятельно.
• Не отвлекаться во время уроков — отвлекаясь, ты упускаешь из внимания важный материал и комментарии к нему. Отвлекаться можно из-за друга, который сидит рядом и стремится всегда скорей сообщить тебе свежую шутку; на телефон с играми, смсками, аськой, или свободным выходом в интернет; плеер; приставку да и много чего еще. Зная, какие вещи тебя отвлекают, лучше не брать их с собой в школу, не доставать на уроке, а от друга отсесть подальше, по возможности объяснив, что и зачем ты делаешь. Если вокруг тебя не будет ничего интересного, ничего, что может тебя отвлечь, возможно тебе станет интересен сам урок.
• Еще один способ, как хорошо учиться в школе - внимательно слушай учителя — слушай не только правила и задачи, но и то, что он о них говорит. Часто внимание учеников сосредотачивается только при словах «контрольная», «домашнее задание» или «оценка за четверть», но учитель обычно хорошо разбирается в своем материале, он может упоминать способ, которым задачу решить можно легче или говорить о мелких деталях жизни автора. Такие мелочи могут пройти незамеченными, а могут запомниться и пригодиться тебе на экзамене.
• Задавай вопросы — не все учителя любят вопросы, кто-то может резко отреагировать на просьбу повторить или объяснить еще раз. Если тебе что-то непонятно, попробуй смягчить вопрос, сделай его уточняющим, спроси о чем-то конкретном. Помочь тебе, если что-то непонятно, сможет не только учитель, можно попросить помощи у одноклассников, одноклассник который разбирается в теме иногда может рассказать ее тебе лучше, чем учитель, ведь он будет объяснять вашим языком, а не терминами из учебника.
• Выполняй задания — не списывай их у других или из решебников, решай самостоятельно. Домашние задания задают не просто так, их задача — закрепить твои знания, так что лучше всего, если ты будешь выполнять задание именно в тот день, когда его задали. Во-первых, так будет проще, ведь материал пройден только что, и ты хорошо его помнишь, и знаешь, как что решать. Во-вторых, ты действительно сможешь закрепить новый материал в памяти, а не мучительно вспоминать и учиться все делать заново потом. В-третьих, повторяя ты вырабатываешь навыки, «набиваешь руку», чем больше задач определенного типа ты решишь, тем проще будет решить такие задачи спустя какое-то время.
• Структурируй свое время — если за день после школы тебе нужно успеть, в спортивную секцию, на курсы языка, сделать домашнюю работу и встретиться с друзьями, делай домашнюю работу первой. Количество дел, которые сделать еще предстоит, будет подстегивать, и ты будешь работать быстрее. Зная, сколько у тебя дел, ты уже не будешь так лениться.

Эти советы помогут тебе лучше учиться в школе лишь в том случае, если ты сам этого захочешь. Удачи!

Психолого-педагогические особенности переходного этапа

в развитии и образовании ребенка (10-12 лет)

4 — 6 класс, то есть 10-12 летний возраст, пограничный между детством и отрочеством, — вот пространство и время педагогических действий по организации постепенного, плавного перехода от начальной к основной ступени образования. Такой длинный переходный интервал, выделен в связи с тем, что необходимо избежать совпадения двух кризисов, один из которых связан со спецификой переходного периода (возрастной кризис), а другой — с ошибками в организации обучения (условно-педагогическим кризисом). Один из них провоцирует противоречия этого этапа развития ребенка «изнутри», а другой «извне».

Важно кратко охарактеризовать существенные психологические особенности учащихся 5-6 классов в связи с началом этапа полового созревания изменения происходят в познавательной сфере младшего подростка: замедляется темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, не адекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Это является причиной замечаний, наказаний, приводит к снижению успеваемости и конфликтам во взаимоотношениях. Учитель должен знать, что все эти особенности объективны, и они быстро пройдут и не окажут отрицательного влияния на учебу, если педагог найдет целесообразным щадящие методы и формы взаимодействия.

В организации процесса обучения следует адаптировать учащихся при переходе к кабинетной системе обучения. В сегодняшней школе изменение форм обучения происходит «рывком»: вместо одного учителя начальной школы, который один строил с каждым ребенком и его семьей разносторонние отношения, появляется много предметников, отношения которых с учеником и его родителями становятся ситуативны и касаются в основном вопросов успешности и поведения на уроках. Вместо одного своего кабинета появляется кабинетная система, распространяется явление «беспризорности» (неприкаянности) детей в школьном здании. В школах, где безотметочное обучение в начальных классах стало нормой, происходит резкий переход на пятибалльную систему оценивания, которая остается для учащихся «закрытой».

Есть немало житейских обстоятельств, также объясняющих падение успеваемости и интереса к учебе на переходе из начальной в основной школу. Дело, прежде всего, в том, что учитель начальной школы, выпустив своих детей в основную школу, отчетливо видит, как вырос каждый ребенок и какой образовательный потенциал накопил для дальнейшего роста, т.е.оценивает его оптимистично. Принимая новый класс в основной школе, учитель — предметник приходит на урок из более старших классов и видит своих новых учеников маленькими несмышленышами, чрезвычайно несамостоятельными и не слишком образованными. Он переносит методы обучения, формы взаимодействия со старшими школьниками на подростка, а они по многим своим психологическим особенностям еще младшие школьники и поэтому не могут справиться с этими необычными для них способами обучения.

Учитывая это, необходимо постепенно вводить новое содержание и новые формы организации учебной работы учащихся. Например, по мнению многих учителей — предметников, учебная несамостоятельность выпускников начальной школы обнаруживается прежде всего в работе с текстами. В начальной школе преобладает устная работа, развертывающаяся как диалог, в основе которого лежит общеклассная работа с учебником. Работа с другими письменными источниками информации в начальной школе еще по-настоящему не развернута и поэтому вызывает трудности. Кроме этого, основные тексты, с которыми знакомятся младшие школьники, это художественные тексты или научно-популярные статьи (описания), апеллирующие главным образом к воображению и памяти маленьких читателей. В основной школе появляются тексты (письменные и устные), содержащие не только конкретную описательную информацию, но и развернутые рассуждения, описания способов анализа и обобщения фактов, разные трактовки и выводы, которые можно сделать на основе тех или иных эмпирических данных. Такое резкое изменение жанра средств обучения и характера учебного общения с неизбежностью приводит многих детей к трудностям понимания учебного содержания, к нарушению взаимодействия в системе «учитель-ученик».

Говоря о психологических особенностях школьника 10 — 12 лет, необходимо кратко остановиться на тех возрастных особенностях, которые в лучшем случае игнорируются при построении образовательной среды для 4 — 6 классов, а в худшем — служат почвой для возникновения конфликтов между учителями и учениками.

«Чувство взрослости», не подкрепленное еще реальной ответственностью, — вот особая форма самосознания, возникающая в переходный период и определяющая основные отношения младших подростков с миром. «Чувство взрослости» появляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворенность этой потребности обостряет негативные черты подросткового кризиса. Если школа не предлагает учениками средств реализации их чувства взрослости, оно все равно проявится, но самым невыгодным образом — уверенности подростка в учительской несправедливости и необъективности.

Склонность к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел. Если учитель контролирует только качество «продуктов» учебной работы школьников и не находит места для оценки детского творчества, инициативы, самостоятельности, то процесс учения теряет для ученика свою актуальность и привлекательность.

Стремление экспериментировать, используя свои возможности — едва ли не самая яркая характеристика младших подростков. Если школа не предоставляет ученикам культурных форм такого экспериментирования, то оно реализуется лишь в самой поверхностной и примитивной форме — в экспериментах со своей внешностью.

Протекание школьной жизни учеников 5-6 класса осложняется еще и неоправданными требованиями, которые начинают предъявлять подросткам учителя, привыкшие работать в старших классах. Это недопустимо по меньшей мере по трем причинам:

• Содержание учебных курсов основной школы выстраивается системно, что предполагает хорошо развитое теоретическое мышление подростков. Однако такое мышление находится в этом возрасте лишь на начальном этапе своего развития, до сих пор ученик работал лишь с отдельными единичными понятиями, лишь с некоторыми понятийными связями. Поэтому опасна тенденция перегрузки новыми понятиями пятиклассников-шестиклассников. Новые научные термины и понятия нужно вводить постепенно, на основе имеющихся представлений и общих ориентировок школьников в ходе их разнообразной практической деятельности.
• Высокая планка требований в основной школе к самостоятельности, ответственности и инициативности школьников, особенно в ситуациях свободного выбора индивидуальных учебных траекторий, порой не учитывает возрастные особенности младших школьников и угрожает эмоциональному благополучию большей части обучающихся. Поэтому так важно работать с учащимся в «зоне его ближайшего развития», что означает помощь и поддержку учителя в тех случаях, когда самостоятельно школьник еще не может решить данную учебную задачу. «Открытая» помощь постепенно переходит в косвенную, что дает ученику шанс самостоятельно выполнить задание. Это и обеспечит развивающий эффект обучения.
• Сообщество взрослых ожидает от подростков способности понимать других людей и сосуществовать с ними на принципах равноправия и терпимости. Эта способность человека называется децентрацией, именно она создает условия для возможного понимания человека другой культуры, другой эпохи, другого мировоззрения. У младших школьников она только начинает формироваться, теперь, в подростковом возрасте, при умелом построении учебного диалога она может окрепнуть и стать личностным образованием. Но развитие этой способности не терпит суеты, требует осторожности и ненавязчивости. Речь идет о создании учебных ситуаций, которые учат подростков принимать разные точки зрения, прежде всего, высказанные авторами учебников и учебных хрестоматий. 

Cкоро в школу

Многие огородники наведываются на клубничную грядку лишь в тот период, пока на ней изобилуют краснобокие плоды. А когда сорвано последнюю ягоду, то и забывают туда тропинку. Однако насаждения нуждаются в присмотре и впредь. Что следует делать на клубничниках в послеуборочный период?
У  3-5 годовых насаждениях усы следует удалять, поскольку они лишь отбирают дополнительные питательные вещества, снижая таким образом урожайность. Этот агроприем выполняют до конца июля — начала августа. Обрывая упомянутые отростки, легко повредить клубнику. Поэтому нужно подстригать секатором (иначе рожки надламываются и начинают болеть, не давая позже полноценного урожая).

Требуют ухода и листья клубники. Многие хозяева скашивают его сразу послеягодного сезона. Однако этого не следует делать. Ведь листьям чрезвычайно необходимо расти, в них образуются углеводы и крахмал, которые являются залогом высокой урожайности ягодников. Поэтому если у клубника не хватает листочков, это ухудшит развитие цветоносов и плодов. К тому же после ягодного сезона (август—сентябрь) заложется недостаточное количество ягодных почек под урожай следующего года. Поэтому скашивать или обрезать листья не желательно. Чем больше их у растения, тем лучше она зимует, развивается и плодоносит.

Совсем другое дело, когда листья поражено паутинными и клубничными клещами, мучнистой росой или белой пятнистостью. Тогда, чтобы не распространять болезни, его таки целесообразно срезать. Выполняют его еще до наступления так называемой второй волны роста растений — через 5-7 дней после сбора политки.

Однако делать это следует осторожно, лучше секатором.

Срезают низко над стеблями, чтобы не повредить сердечко растения. А остриженные листья надо аккуратно сгрести и вынести за пределы грядки и сжечь. Наконец нельзя его и закомпостировать, но на глубину не менее 50 см.

То есть, удаления листьев является важным средством борьбы с вредителями и болезнями. Этот агропроцесс также облегчает обработку насаждений, уменьшает образование на клубничных кустах усов. Однако такое скашивания не стоит проводить холодным летом, когда листья не могут своевременно вырасти.

Еще же перед «стрижкой» клубнику обязательно надо полить, а потом необходимо подпитать. Для этого на 1 погонный метр строки дают 20-30 г аммиачной селитры, 40-60 г суперфосфата и 15-20 г хлористого калия. После этого почву в междурядьях рыхлят на глубину 10 см, а у кустов его осторожно рыхлят и окучивают до спорыньи (это помогает лучшему корнеобразования).http://dachivod.ru

Сезонные работы в саду в августе

Советы агронома дяди Васи очень мудры и помогут вам провести необходимые работы в саду в августе. Он формулирует свои советы четко, без лишней лирики, как командир на плацу.

1. Прекратите полив малины и крыжовника во время созревания ягод

2. После сбора урожая смородины, малины, крыжовника обильно полейте и подкормите кусты.

3. У малины прищепните концы боковых побегов, когда они достигнут длинны 40 см. Вырежьте отплодоносившие побеги малины, не оставляя пеньков и сожгите их.

4. Удалите прикорневую поросль у вишни, сливы, роз, сирени и облепихи.

5. С наступлением холодных ночей (после 10 августа) снимите урожай томатов.

6. Если на растениях был фитофтороз, плоды следует в течение 5-7 минут выдержать в розовом растворе марганцовокислого калия при температуре 45С.

7. В освободившуюся теплицу посейте салат, редис, укроп.

8. В конце месяца пересадите цветную капусту с грядки в освободившуюся после уборки томатов теплицу для доращивания.

9. В конце месяца уберите все овощи кроме капусты и моркови.

10. Приведите в порядок цветник.

11. В конце месяца прищипните концы молодых побегов у молодых плодовых деревьев. 12 25-26 августа посадите часть озимого чеснока на глубину 10-15 см. Чтобы избежать гнили чеснока, внесите в лунку столовую ложку песка, воткните в него дольку чеснока и присыпьте землей.

Работы в августе

- Если 1 августа идет дождь, вся осень будет дождливая.

- Если 16 августа был вихрь - жди снежную зиму.

- Если 27 августа был тихий вечер, то осень будет ясная, а если была буря - сентябрь будет ненастный.

- Если в начале августа на деревьях появились желтые листья, то будет ранняя осень.

- Если много орехов, но мало грибов, то будет холодная и снежная зима.

- Обильное плодоношение красной рябины - к холодной зиме. Обилие лесных ягод тоже предвещает холодную зиму.

- Если Муравьи строят высокие муравейники - к холодной зиме.

- Если на дубах много желудей, то будет теплая зима.

Какие работы нас ждут в саду и огороде в августе

Вот и наступил август — месяц активного сбора и переработки урожая. В народе этот месяц называют «закатом лета» и рачительным хозяевам предстоит большая работа — не только собрать и переработать урожай, но и подготовить сад к зимовке, ведь именно в августе мы закладываем успех урожая будущего года.

Как говориться - «как потопаешь — так и полопаешь». А «топать» в августовском саду придется много, а ещё одновременно сушить, солить, мариновать, варить и закатывать. 

Работы в саду в июле

Благодатная пора июля особенно ощущается ранним теплым утром, когда сад отдохнув от дневной жары, готов продемонстрировать хозяевам результаты их хлопотливых весенних месяцев.

Наливается урожай ранних яблок, начинают краснеть вишни, созревают ягоды земляники, смородины, крыжовника. А хрустящие, даже на вид, огурчики так и просятся к утреннему завтраку.

Благодатная пора! Многие работы июля – как бы продолжение июньского ухода за садом: полив, подкормки, рыхление почвы, скашивание травы, борьба с тлями. Но, конечно, на пороге есть и новые неотложные дела.

Сад в июле

Плодовые деревья

Надо внимательно осмотреть плодовые деревья. Год на год не приходиться и как говорят то густо, то пусто. Поэтому не будем обижаться на те фруктовые деревья, которые отдыхают в этом году или не вступили в пору плодоношения. Обратим внимание на яблони и груши, которые собираются порадовать нас урожаем уже этим летом.

Если я вижу много завязей, на осматриваемых деревьях, то удаляю те, которые выглядят недоразвитыми, а из растущих пучками, убираю лишние. А вот если вдруг обнаруживаю первую падалицу с червоточиной, то тороплюсь наложить ловчие пояса на стволы деревьев.

В первую половину месяца рекомендуется подкормить плодовые деревья: и те на которых много завязей, да и те деревья, которые плохо развиваются так же надо поддержать.

Если стоит сухая погода, предварительно надо хорошо пролить почву. Подготовить навозную жижу из навоза или птичьего помета. Половину ведра навоза залить 5 литрами воды, птичий помет 10 литрами. Дать настояться 5 дней. А затем пролить в бороздки по краю проекции кроны. Ведро подкормки расходуют на 2 метра бороздки.

Вместо органических удобрений можно использоватьминеральные: по 1 ст. ложке мочевины, суперфосфата и калийной соли на ведро воды. Чтобы не перекормить деревья - на 2 кв.м приствольного круга расходуется не более 2-х ведер удобрения.

Сбор ягод

Июль это месяц сбора урожая ягод. Первая ягода, с которой начинается сезон сбора — это моя любимица земляника. Она такая вкусная, ароматная и полезная, да и по содержанию витамина "С" уступает только смородине.

Когда плодоношение у земляники достигает максимума, я ставлю колышки у кустов, наиболее богатых ягодами. После плодоношения именно от этих кустов возьму усы и пересажу их для проращивания на новую плантацию. Кусты малоурожайные, слаборазвитые и больные сразу удаляю.

Вот и смородина с крыжовником поспела, берем с дочкой ведра и садимся вокруг куста, усыпанного крупными, блестящими на солнце ягодами. За неспешным разговором и урожай собирается быстрее. Разница в созревании скороспелых и позднеспелых сортов смородины составляет около 14 дней и если правильно подобрать сорта, то можно спланировать сбор урожая, не допустив осыпания ягод.

Огород в июле

На овощных грядках в июле особое внимание необходимо уделить огурцам и томатам. Оба эти растения очень отзывчивы на поливы и подкормки. Помните, что огурцы поливают только теплой водой и не чаще 2-х раз в неделю.

После полива помидоров не забывайте проводить их окучивание, что способствует образованию дополнительных корней, усиливающих мощь и силу куста. Продолжите пасынкование помидоров в закрытых теплицах, удалите засохшие и пожелтевшие листья в нижней части кустиков.

Травяной настой

Два-три раза за месяц томаты и огурцы следует подкормить органическим удобрением. Можно настоять жидкий раствор коровяка или птичьего помета. Я чаще всего использую травяной настой и всем дачникам советую широко его использовать. Приготовить настой просто, да и сорняков на участке достаточно для его приготовления.

Набиваю бочку до половины сорной травой, заливаю водой до краев и закрываю бочку полиэтиленовой пленкой, обвязав её резинкой. Траву можно использовать любую, кроме семенников, которые могут в дальнейшем рассеяться по участку после проведения подкормок. Предпочтение я отдаю крапиве, мокрице, подорожнику.

Вот такой настой кваситься 2 недели, бродит, пускает пузыри и приобретает не очень приятный запах травяного разложения. Исходящий от настоя дух мы можем потерпеть ради растений, которым подкормка безусловно понравиться, так как такая вытяжка из травы насытить почву биологически активными веществами. На ведро воды добавляется 1 ковшик настоя, хотя и более концентрированный раствор не нанесет вреда растениям если не лить его под самый корень.

Если настой травы налить в плошки и поставить в огуречную гряду, то значительно увеличиться количество завязей.

Цветник в июле

Цветник в июле представляет из себя то, о чем вы мечтали и над чем трудились весной. И все это разноцветное благоухающее богатство остается только поливать, пропалывать, рыхлить и подкармливать.

Не забывайте за всеми этими хлопотами и текущей работой, наслаждаться всем, что вокруг вас; каплям утренней росы, цветением каждого цветка, ароматом скошенной травы. Июль — это перелом лета на осень.

Летние работы в саду по месяцам

 http://yxdaha.ru/vasyiule.php